Page 15 - RIVISTA LAVORI IN CORSO

Fare scuola sullo spazio vissuto e su come venga or- q Giochi e percorsi ganizzato per rispondere alle esigenze dell’uomo. L’obiettivo del percorso di In palestra o in uno spazio all’aperto, apprendimento sarà quello di matu- organizziamo altri giochi motori e per- rare la consapevolezza percettiva corsi per consolidare alcuni concetti della spazialità, la capacità di cogliere spaziali. relazioni e fare confronti, verbalizzando Proponiamo diverse attività che stimo- in modo corretto e con termini specifici lino la corretta percezione dello spazio la giusta caratterizzazione dei rapporti e le abilità di orientamento grafico e spaziali. motorio. •Percorsi motori semplici e con osta- q Conosciamo la scuola coli. •Giochi di movimento con varie an- Verifichiamo la capacità degli alunni di dature e ritmi diversi. orientarsi nello spazio vissuto e nello •Giochi per riconoscere la direziona- spazio grafico. Guidiamo gli alunni alla lità destra/sinistra rispetto a se stessi e scoperta del plesso scolastico, dei di- rispetto allo spazio. versi locali e delle loro funzioni. Fac- •Giochi motori con i concetti topolo- ciamo in modo che familiarizzino gici. progressivamente con i percorsi che •Tracciati grafici (labirinti, spirali, per- eseguiranno nella loro quotidianità per corsi…). gli spostamenti all’interno della scuola. I giochi motori permettono di rappor- Poniamo attenzione che venga ben tarsi più consapevolmente con lo spa- percepita la posizione della nostra aula zio, accompagnando il bambino all’interno dell’edificio, stimoliamo il ri- all’interiorizzazione dei concetti che lo conoscimento di punti di riferimento e regolano. Il movimento e il gioco gui- compiamo insieme con loro il percorso dato favoriscono l’acquisizione dello dall’ingresso all’aula in modo tale che schema corporeo, della giusta perce- tutti gli alunni lo abbiano ben chiaro. zione del corpo all’interno dello spazio Stimoliamoli a operare una distinzione e l’acquisizione dei concetti spaziali in- fra locali interni e spazi esterni all’edifi- sieme ai concetti temporali e alla per- cio. cezione delle sequenze ritmiche. Dopo aver strutturato nello spazio i per- q Percorsi corsi utilizzando cerchi, birilli, corde e piccoli ostacoli, chiediamo agli alunni Verifichiamo la capacità di rispettare di verbalizzare quanto stanno svol- indicazioni spaziali con un semplice gendo nello spazio per favorire lo svi- gioco di orientamento. In un grande luppo del linguaggio specifico. spazio libero tracciamo con del nastro Favoriamo nei percorsi l’uso di tutti i adesivo colorato un percorso. Inizial- concetti topologici (dentro/fuori, mente facciamo seguire a turno il per- sopra/sotto, destra/sinistra…passare corso a tutti i bambini. Poi proponiamo tra, ecc.) di eseguire l’intero percorso ad occhi Proponiamo poi a turno ad ogni alunno bendati seguendo le indicazioni che di organizzare il suo proprio percorso daremo a voce alta. da far eseguire ai compagni. Le indicazioni dovranno essere chiare: Tornati in classe, chiediamo agli alunni vai avanti…stop…gira a destra…stop. di rappresentare graficamente il per- Possiamo quindi invertire il senso del corso che hanno realizzato in palestra percorso o proporre a chi si mostra più e distribuiamo delle schede specifiche sicuro di dare lui le indicazioni ai com- (scheda 1). pagni. 106